BLOG E.M.E.I JULIO ALVES PEREIRA

sexta-feira, 27 de fevereiro de 2015

Turma 5D Profªs Priscilla e Tatiane

A turminha do 5D também está aproveitando os espaços e atividades lúdicas com muita alegria!

Turma 5C Profªs Priscilla e Tania

Vejam como os pequenos divertem-se e aprendem nos diferenciados momentos em nossa E.M.E.I.!

Cotidiano

Iniciamos o ano letivo com muito entusiasmo e alegria!

Na semana de adaptação (postagem aqui) os pequenos foram acolhidos com muita atenção e dedicação pelas professoras e demais educadores da escola.

As turmas estão se adaptando à rotina e aos espaços existentes. Cada turma com suas professoras segue uma "linha de tempo e espaços" e , gradualmente, os pequenos vão aprendendo e desfrutando de todos estes momentos de aprendizagem e ludicidade.!

Faremos postagens de cada turma nestes "espaços e tempos" para que vocês possam conhecer e acompanhar um pouco de nossa rotina, que foi criteriosamente pensada para que o desenvolvimento de nossas crianças aconteça de forma gradual, global e continua.

Pintura Externa

Iniciamos o ano letivo com muita alegria e bem colorido!

Nossa escola passou por uma "repaginada" na fachada, ganhando cores vivas e alegres!

Agradecemos a Diretoria Regional de Educação de Pirituba por ter enviado os profissionais para a pintura de toda a área externa da escola.

Muros, paredes, grades, bancos tudo está lindo, com cores vibrantes que trazem animação e bem-estar à todos que frequentam nossa escola.

PEA 2015

DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO PIRITUBA

Projeto Especial de Ação – Ano 2015

Portaria Nº 6.572 de 25/11/2014

CADASTRO DA DRE Nº /2015

1. UNIDADE EDUCACIONAL: E.M.E.I JULIO ALVES PEREIRA

2. ANO LETIVO: 2015

3. ESPECIFICIDADE DO PROJETO

3.1. Data de início: 10/02/2015 Data de término: 02/12/2015

3.2. Denominação: “Sustentarte” – A Sustentabilidade pela Arte Educação

3.3. Número de horas: 160 h/a

3.4. Dias da semana e horários

4. JUSTIFICATIVA (em articulação com o Projeto Pedagógico e “programa de mais educação São Paulo”)

Tendo em vista os desafios atuais – escassez dos recursos naturais e a crise hídrica surge a necessidade de aprofundar os estudos do tema sustentabilidade e desenvolver um trabalho contínuo de conscientização junto as crianças e comunidade escolar.Entendemos a importância de ampliar os conceitos, pois observamos que a cultura de sustentabilidade ainda não foi adotada pela maioria da população e como educadores devemos pensar numa escola que promova este aprendizado, que deve ficar para a vida toda, que tenha poder de transformar a sociedade.

Assim, propomos um estudo sobre sustentabilidade, procurando entender o que é e o que não é, qual o nosso papel enquanto cidadãos, como levar a reflexão sobre esta temática para crianças pequenas.E buscando alternativas, acreditamos que a Arte, utilizando das suas diferentes linguagens: desenho, musical, plástica, poética, cinematográfica, fotografia, entre outras, possibilite o educando expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos, trazendo para ação reflexiva a educação ambiental.

Sendo assim, faz-se necessário buscar conhecimentos e informações de teorias e concepções, construindo intervenções pertinentes ao PPP da Escola, às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e aos Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil, bem como aos documentos elaborados por SME e DOT: Tempos e Espaços para a Infância e Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas para a Educação Infantil, do programa A rede em rede, São no Programa de Reorganização Curricular e Administrativa, Ampliação e Fortalecimento da Rede Municipal de Ensino de São Paulo – Mais Educação Paulo resultando no aprimoramento da prática e na busca contínua de novos recursos para um efetivo e real trabalho de qualidade.

OBJETIVOS

· Refletir sobre a necessidade que cada um tem de preservar com pequenas ações o meio ambiente.

· Investir na formação permanente para adequação à realidade atual, aperfeiçoando, enriquecendo e ampliando conhecimentos para a melhoria da qualidade de ensino e das interações, visando à compreensão do mundo e da sociedade em que estamos inseridos e educando.

· Promover o crescimento de todos os envolvidos com a Educação, no sentido de conhecer a legislação vigente, reorganizar e ter clareza da multiplicidade de fatores em favor do Projeto Pedagógico.

· Envolver a Comunidade em atividades da escola e ações Pedagógicas.

· Refletir as ações a partir da teoria e da prática promovendo a melhoria da práxis através do estudo e da construção de intervenções, interligando os âmbitos de experiências, de maneira criativa, diversificada e desafiadora, acompanhando o desenvolvimento infantil, avaliando e registrando seus avanços.

· Criar situações e momentos de troca entre os professores, para que ampliem seus conhecimentos e falem sobre as atividades desenvolvidas nas diferentes linguagens, seus avanços e dificuldades.

· Atender às crianças no que se refere ao cuidar e educar, buscando contribuir para o desenvolvimento de suas capacidades e potencialidades, de forma lúdica e simbólica, para sua socialização e seu crescimento com saúde física, mental e social, tornando-as capazes de interagir e modificar seu meio.

Destacar mecanismos que possam propiciar o desenvolvimento das crianças, favorecendo a construção de habilidades e atitudes, aumentando as possibilidades de pesquisar, escolher, situar informações, criar e participar, dilatando os espaços dos ambientes de aprendizagens de manuseio dos recursos tecnológicos.

RESULTADOS ESPERADOS/METAS

· Maior conscientização sobre as questões ambientais, tendo como principal desafio as mudanças paulatinamente de hábitos.

· Um espaço de estudo, pesquisa, ampliação, trocas e construção de novos conhecimentos e novas práticas de ensino, diversificando e efetivando propostas de trabalho de qualidade.

· Sensibilidade do educador às necessidades, desejos e expressão das diferentes linguagens, fortalecendo as relações estabelecidas entre elas, envolvendo-as em atividades significativamente variadas, mediando e otimizando os espaços, os tempos e os recursos.

· Envolvimento de toda comunidade escolar, com prioridade de participação dos pais nas diversas ações educacionais para compreensão e valorização do trabalho realizado na Educação Infantil.

· Envolvimento de toda a equipe escolar nos diversos momentos do projeto.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

IDENTIFICAÇÃO DOS ASPECTOS RELEVANTES (LEVANTAMENTO E ANÁLISE DE DADOS)

• Necessidade de desenvolver um trabalho contínuo de conscientização junto as crianças e comunidade escolar.

• Necessidade de promover ações /reflexões sobre a responsabilidade de cada um sobre o meio ambiente.

• Necessidade de inserir conceitos urgentes: como aprender a cuidar, aprender a conviver.

ALTERNATIVAS DE SOLUÇÃO

• Implementar ações que possibilitem a reflexão através da arte e suas diferentes linguagens.

• Implementar ações que possibilitem a reflexão da prática, elaborando estratégias de como economizar os recursos naturais.

• Olhar sensível e atento às situações do cotidiano, refletindo a ação e avaliando constantemente.

• Que as intervenções e ações atravessem os portões da escola para o educador,o educando e a comunidade.

SISTEMATIZAÇÃO

Pesquisa/ Leitura/estudo

Reflexão de currículo vivo com registros, vivências e relatos.

Ação/registro/reflexão

Avaliação/reorganização

Textos selecionados e sequência de estudo

1- Pedagogia da Terra – Moacir Gadotti, São Paulo, Peirópolis

* Educação do Futuro

* Sociedade Sustentável

* Educação Sustentável

* Consciência Planetária

* Civilização Planetária

* Movimento pela Ecopedagogia

* A Terra como Paradigma

* Carta da Terra

2- Educação Pela arte e Artes na Educação – Alberto B. Sousa, Portugal, Instituto Piaget

* Arte e Educação: Platão: Arte espiritual e transcendente

* Educação pela arte

* A transformação do saber e a formação do ser

3- Saber Cuidar- Leonardo Boff, São Paulo, Ed. Vozes

* Cuidado com o nosso único planeta

* Cuidado com próprio nicho ecológico

* Cuidado com a sociedade sustentável

4 – Sustentabilidade - O que é , O que não é, Leonardo Boff, Petrópolis, Ed. Vozes

5 – O Cuidado Necessário: na vida, na saúde, na educação, na ética e na espiritualidade. Leonardo Boff, Petrópolis, Ed. Vozes

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LIVROS SELECIONADOS PARA LEITURA/ESTUDO DO ANO:

- Pedagogia da Terra – Moacir Gadotti – São Paulo, Peirópolis

- Educação Pela Arte e Artes na Educação - Lisboa, Horizontes Pedagógicos

- Saber Cuidar – Leonardo Boff –Petrópolis, Vozes

- Sustentabilidade: O que é, O que não é – Petrópolis, Vozes

- O Cuidado Necessário: na vida, na educação, na ética e na espiritualidade. Petrópolis – Vozes

OUTROS PARA ESTUDO E PESQUISA

SME. Tempos e Espaços para a infância e suas linguagens nos CEIs, Creches e EMEIs da cidade de São Paulo. 2006

SME. Orientações Curriculares: Expectativas de aprendizagens. 2007

SME. A Rede em Rede: a Formação Continuada na Educação Infantil

MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 1998.

MEC. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 1998.

* Artigos de jornais e revistas

* Documentos vindos de SME e da formação A rede em rede.

* Apostilas, textos, etc. de relevância para o projeto, coletados pelos participantes.

* Internet:

www.cartadaterra.org.br

www.unesco.otg.br/programas

www.meioambiente.org.br

www.guiaverde.com.br

vidagua@techno.com.br

www.mec.gov.br/sef/ambiental

www.ambiente.sp.gov.br

AVALIAÇÃO

PERIODICIDADE

• Avaliação contínua no coletivo por relatos orais.

• Avaliação semestral – coletiva grupo de PEA, Equipe Gestora e no Conselho de Escola.

• Avaliação final: coletiva no grupo de PEA, Equipe Gestora e no Conselho de Escola.

INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO

• Registro das colocações e conclusões em livro ata do PEA, portfólio de relatos ligados à sala de aula.

• Relatório em Impresso próprio para avaliação semestral coletiva com os seguintes critérios:

A avaliação será pautada em parâmetros que contribuam para o redimensionamento do trabalho desenvolvido no ano e contribuir para reescrita/redimensionamento no ano subseqüente:

* As temáticas trabalhadas e sua articulação com a justificativa do PEA, bem como objetivos e metas;

* A metodologia utilizada foi adequada e ensejou a problematização das práticas da Unidade.

* O diálogo entre o PEA e as práticas pedagógicas da Unidade observadas pela equipe escolar no decorrer do ano ( articulação entre as necessidades formativas e ação efetivamente realizadas.

PARECER DA EQUIPE TÉCNICA DA UNIDADE EDUCACIONAL

A formação continuada do professor no contexto escolar reflete diretamente na qualidade de ensino, modificando posturas, provendo crescimento profissional individual e coletivo, que constrói ações com compromisso e adequadas ao momento de aprendizagem das crianças no trabalho de sala de aula; somos favoráveis à efetivação do PEA, por acreditarmos que o trabalho coletivo visa fortalecer as ações dos educadores no que se refere à sua prática através do pressuposto ação – reflexão- ação, buscando situações de aprendizagem que atuarão na vida da criança como início de uma formação da autonomia e cidadania. Portanto participaremos e fundamentaremos o PEA, pois o mesmo atende nossos objetivos e metas do Projeto Pedagógico, que é atender cada vez melhor nossa comunidade em termos de integração, construção de conhecimentos, relações saudáveis, na melhoria do processo ensino aprendizagem e no respeito a diversidade e à cultura de infância que atendemos.

Água

Nunca é cedo demais para ensinar aos alunos a importância de se economizar água, e uma das melhores maneiras de fazê-lo é implantar práticas para a economia da água na escola.

A conservação é um dos elementos mais importantes de se viver de maneira benéfica ao meio ambiente. Conservando a água, você ajuda a garantir que as pessoas e os animais de uma área tenham uma fonte de água abundante, e a melhor parte é que você pode fazer isso através de simples ações.

A economia de água é uma parte importante a fim de manter nosso planeta saudável, além de reverter os efeitos do aquecimento global e das mudanças climáticas.

As lições sobre economia de água devem começar na idade pré-escolar. Ao fazer isso, o mais provável é que a criança continue economizando os recursos naturais e respeitando o meio ambiente por toda a sua infância e na idade adulta.

Nossa escola está implantando algumas práticas no cotidiano escolar para evitar o desperdício de água e uma destas atitudes é a Garrafa de água individual que cada criança deve trazer de casa.

Os bebedouros tendem a desperdiçar mais água do que o necessário quando os alunos bebem diretamente neles. Para evitar essa prática pedimos que os alunos tragam garrafa de água individual para a escola e encha-a nos bebedouros para beberem ao longo do dia.

Pedimos que a garrafa seja simples e de fácil abertura pela criança, já que a mesma irá manipulá-la com freqüência, e que possua fechamento por rosca para evitar vazamentos dentro da mochila e assim acabar molhando seus pertences.

Juntos, conseguiremos fazer uma grande diferença no consumo e principalmente baixar o desperdício de água, este bem natural tão importante e essencial para a vida!

Contamos com a colaboração de todas as famílias!