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segunda-feira, 3 de março de 2014

Projeto Especial de Ação 2014 - PEA



DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO  PIRITUBA

Projeto Especial de Ação – Ano 2014
Portaria Nº 901-24/01/2014


CADASTRO DA DRE  Nº____ /2014
1. UNIDADE EDUCACIONAL: EMEI JULIO ALVES PEREIRA
2. ANO LETIVO: 2014


          ESPECIFICIDADE DO PROJETO
 Data de início: 10/02/2014                       Data de término: 02/12/2014
 Denominação: Um novo olhar para as linguagens: a arte de criar e recriar, explorando o movimento como forma de expressão, através de jogos teatrais, música e poesia.
Número de horas: 154 h/a
Dias da semana e horários
GRUPOS        Segundas-feiras           Terças-feiras
A         9h25 às 10h55 9h25 às 10h55
B         11h05 às 12h35           11h05 às 12h35
C         13h25 às 14h55           13h25 às 14h55


         JUSTIFICATIVA (em articulação com o Projeto Pedagógico e “programa de mais educação São Paulo”)
Em continuidade aos estudos e ações desenvolvidas em 2013, quando estudamos e refletimos sobre as Artes Plástica e o desenho, este ano para ampliar nossos conhecimentos vamos focar nossos estudos,  nos movimentos corporais, explorando os jogos teatrais, a música e a poesia. Nossas ações estarão articuladas à riqueza das formas de linguagem, voltamos a atenção para as múltiplas possibilidades das crianças expressarem suas formas de construção de conhecimentos e, sobretudo, a capacidade e o direito não apenas de se apropriar da cultura, mas de reconstruí-la, reelaborando os sentidos que emergem das experiências humanas. Temos nos empenhado em desenvolver uma escuta e um olhar sobre a criança, tomando-a como um sujeito nas relações sociais, construtores, criadores e recriadores da cultura. Nessa perspectiva, a primeira reflexão necessária que se tem colocado para nós, professoras da Educação Infantil, é a responsabilidade da formação da criança em sua mais ampla possibilidade de expressão. Buscamos a valorização da experiência humana partilhada, procurando possibilitar às crianças a capacidade de proceder escolhas valorizando suas múltiplas linguagens. Essas linguagens constituem-se como instrumentos culturais de apreensão do mundo, de maneira a dar forma às diversas aprendizagens infantis. Através de um processo de interação com o mundo adulto, a criança constrói diferentes linguagens, que lhe dão acesso a diversos significados. A linguagem da criança perpassa toda atividade quer seja individual ou coletiva, verbal ou não verbal, midiática, elas cruzam-se, completam-se e modificam-se incessantemente, acompanhando o movimento de transformação da criança em sua construção de conhecimento sobre o mundo físico e social. Além de ser uma forma de interação da criança com o mundo,é por meio da linguagem que ela se inscreve na história e na cultura, expondo seus pensamentos, sentimentos e emoções, sua maneira de ver e aprender o mundo.
As múltiplas linguagens permitem ao sujeito desenvolver sua capacidade imaginativa como forma de pensamento que está muito presente na infância, mas que o acompanha por toda a vida e é fundamental para o desenvolvimento da criatividade. Nesse sentido propomos realizar um trabalho onde a dinâmica das interações entre as diversas linguagens, nos diferentes tempos, espaços e recursos, perpassem nos diferentes segmentos da comunidade escolar e, principalmente, na formação permanente do Professor no exercício constante do olhar sensível.
Sendo assim, faz-se necessário buscar conhecimentos e informações de teorias e concepções, construindo intervenções pertinentes ao PP da Escola, às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e aos Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil, bem como aos documentos elaborados por SME e DOT: Tempos e Espaços para a Infância e Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas para a Educação Infantil, do programa A rede em rede, São no Programa de Reorganização Curricular e Administrativa, Ampliação e Fortalecimento da Rede Municipal de Ensino de São Paulo – Mais Educação Paulo resultando no aprimoramento da prática e na busca contínua de novos recursos para um efetivo e real trabalho de qualidade.
      

       OBJETIVOS
-          Investir na formação permanente para adequação à realidade atual, aperfeiçoando, enriquecendo e ampliando conhecimentos para a melhoria da qualidade de ensino e das interações, visando à compreensão do mundo e da sociedade em que estamos inseridos e educando.
-          Promover o crescimento de todos os envolvidos com a Educação, no sentido de conhecer a legislação vigente, reorganizar e ter clareza da multiplicidade de fatores em favor do Projeto Pedagógico.
-          Envolver a Comunidade em atividades da escola e ações Pedagógicas.
-          Refletir as ações a partir da teoria e da prática promovendo a melhoria da práxis através do estudo e da construção de intervenções, interligando os âmbitos de experiências, de maneira criativa, diversificada e desafiadora, acompanhando o desenvolvimento infantil, avaliando e registrando seus avanços,
-          Criar situações e momentos de troca entre os professores, para que ampliem seus conhecimentos e falem sobre as atividades desenvolvidas nas diferentes linguagens, seus avanços e dificuldades.
-          Atender às crianças no que se refere ao cuidar e educar, buscando contribuir para o desenvolvimento de suas capacidades e potencialidades, de forma lúdica e simbólica, para sua socialização e seu crescimento com saúde física, mental e social, tornando-as capazes de interagir e modificar seu meio.
-          Destacar mecanismos que possam propiciar o desenvolvimento das crianças, favorecendo a construção de habilidades e atitudes, aumentando as possibilidades de pesquisar, escolher, situar informações, criar e participar, dilatando os espaços dos ambientes de aprendizagens de manuseio dos recursos tecnológicos.

          
          RESULTADOS ESPERADOS/METAS
·        Continuidade de um espaço de estudo, pesquisa, ampliação, trocas e construção de novos conhecimentos e novas práticas de ensino, diversificando e efetivando propostas de trabalho de qualidade, ocorrendo:
o       aperfeiçoamento de práticas e intervenções;
o       aprimoramento das ações na sala de aula frente aos diversos âmbitos de experiências;
o       embasamento teórico e vivências culturais, que cuidem do processo criativo do professor, o qual alimenta o das crianças e vice-versa.
o       coerência entre a teoria estudada e a prática de sala de aula;
o       melhoria da qualidade de ensino.
·        Sensibilidade do educador às necessidades, desejos e expressão das diferentes linguagens, fortalecendo as relações estabelecidas entre elas, envolvendo-as em atividades significativamente variadas, mediando e otimizando os espaços, os tempos e os recursos.
·        Envolvimento de toda comunidade escolar, com prioridade de participação dos pais nas diversas ações educacionais para compreensão e valorização do trabalho realizado na Educação Infantil.
·        Envolvimento de toda a equipe escolar nos diversos momentos do projeto e na reorganização dos tempos e espaços.
·        A criança como protagonista de todos os projetos da escola.
·        Manutenção de projetos diferenciados para otimização dos espaços:
o       brinquedoteca, cantos em sala de aula, campo para jogos e brincadeiras, sala multimeios e outros.
Escola e família  devem considerar os recursos tecnológicos como parceiros adicionais e utilizá-los apropriadamente, para atuar de forma consciente enquanto recurso de grande valia na aprendizagem e desenvolvimento da criança.


            CRONOGRAMA
Período de realização: 10/02/2014 a 03/12/2014
DESCRIÇÃO DO DIA DA SEMANA



             PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
IDENTIFICAÇÃO DOS ASPECTOS RELEVANTES (LEVANTAMENTO E ANÁLISE DE DADOS)

•          Necessidade de um ambiente diversificado, que possibilite as interações e o desenvolvimento de capacidades e competências, melhorando assim a qualidade de vida da criança na escola.
•          Projetos e práticas em construção.
•          Compreensão do desenho enquanto linguagem, primeiro registro e principalmente como forma de expressão da criança.
•          Necessidade de planejar atividades correlacionadas com os diversos âmbitos de experiências focando as diferentes linguagens
•          Aparelhos de TV, vídeos, máquinas fotográficas, filmadoras,gravador de voz,projetor multimídia, computadores estão presentes no cotidiano da criança e a Educação Infantil é um espaço privilegiado para garantir o acesso a esses recursos com a finalidade de potencializar aprendizagens por meio das linguagens por eles veiculadas.

ALTERNATIVAS DE SOLUÇÃO
•          Implementar ações nas diferentes linguagens.
•          Olhar sensível e atento às situações do cotidiano., refletindo ,ação e avaliando constantemente
•          Que as intervenções e ações atravessem os portões da escola para o educador ,o educando e a comunidade.
SISTEMATIZAÇÃO
Pesquisa  ****  Leitura/estudo
Reflexão de currículo vivo com registros, vivências e relatos.
Ação/registro/reflexão
Avaliação/reorganização



             DESCRIÇÃO DAS FASES/ ETAPAS
(Cronograma, execução e avaliação)

Dia/ mês          Atividade: Reformulação e elaboração do PEA 2014
10/02   Leitura da Avaliação 2013      
11/02   Definição da denominação do PEA 2014  (tema e foco de estudo)     
17/02   Reelaboração da justificativa e objetivos         
18/02   Escolha e definição: Bibliografia de estudo e Pesquisa 
24/02   Escolha e definição: Bibliografia de estudo e Pesquisa 
25/02   Metas, procedimentos metodológicos 
Ano todo         EXECUÇÃO
LEITURA- VÍDEOS  REFLEXÃO   
Bimestral         Atividades diferenciadas: visitas, vídeos..,visitas ao MASP, Pinacoteca, e outras exposições de arte de acordo com calendário cultural.
Registros em atas do estudo e das reflexões.
*vide sequencia de textos  para estudo:

Textos selecionados e sequência de estudo
 1-Livro: Artes  em Questões – Isabel A. Marques/ Fabio Brasil
      * Arte na escola?
      * Quem ensina arte?
      * Arte, quem não sabe ensina?
      * O que o Artista ensina?
      *  Quem forma os artistas?
      *    Arte fora da escola?
      * O que é o social da arte?
      * Arte é processo ou Produto?
      * E a arte do aluno?
      * Arte é repertório?
      * Arte é política?
      *  Quem freqüenta a arte?
      *  Arte só na Arte?

    2 – Tempos e Espaços para a Infância e suas Linguagens
        * Como as Diferentes linguagens podem ser trabalhadas na Educação Infantil
        * Comunicação e Expressão gestual
        * A comunicação Verbal
        * Criação Plástica e Visual
        * A Dança e a Música
   
3 - Inquietações  e Mudanças no Ensino da Arte
      *A Educação do Olhar no Ensino da Arte
      * Tecnologias contemporâneas e o ensino da Arte
      * Aprendizagem da Arte e o Museu Virtual do Projeto Portinari
      * Ensino da Arte na Internet
      * A Formação de Professores de Arte
      * Ensino da Arte: perspectivas com base na prática de ensino
      * Rasas razões

4 – O Movimento como forma de expressão
      * Revista Avisa lá – Quando a Educ. Física vira brincadeira do corpo
      * Revista Pátio – O corpo como instrumento de aprendizagem
      * Revista  Presença Pedagógica – Pedagogia do Movimento
      * Revista Presença Pedagógica – Brincar em tempos digitais
      * A Rede em Rede: A Criança e a Brincadeira

5- Jogos Teatrais
      * Texto: Pedagogia Lúdica – Portal da Educação
      *  Revista Pátio: As possibilidades dom Teatro na educação Infantil
      *  Revista Nova Escola –  Jogos teatrais permitem que as crianças aprendam e desenvolvam a linguagem corporal
      * Texto -  Jogos Teatrais e Educação Infantil: diálogos sobre o processo de apropriação dos elementos culturais - Mariana Tagliarimore
      * Revista Nova escola -  Teatro e imaginação na pré-escola –
      *  Revista do Professor - Jogos teatrais Escola deve oportunizar aos alunos a aquisição da linguagem dramática – Vera Lucia Potthoff da Silva
  
6 – Música e Poesia  na Educação Infantil-          
          *  Cadernos da Rede: Percursos de Aprendizagens -  A Escuta Ativa e a Exploração Musical
          * A Rede em Rede: A Formação Continuada na Educação Infantil – A criança e a Música
          * Revista Presença Pedagógica: Música na Educação Infantil
          * Texto: A importância da música na Educação Infantil – Maria de Lourdes Barducco
  


            AVALIAÇÃO : 

Semestral e Coletiva, envolvendo todos os participantes, Equipe Gestora, Supervisor Escolar e Conselho de Escola– 10/06 e 03/12
A avaliação será pautada em parâmetros que contribuam para o redimensionamento do trabalho desenvolvido no ano e contribuir para reescrita/redimensionamento no ano subseqüente:
* as temáticas trabalhadas e sua articulação com a justificativa do PEA, bem como objetivos e metas;
* a metodologia utilizada foi adequada e ensejou a problematização das práticas da Unidade.
* o diálogo entre o PEA e as práticas pedagógicas da Unidade observadas pela equipe escolar no decorrer do ano ( articulação entre as necessidades formativas e ação efetivamente realizadas.

PERIODICIDADE

•          Avaliação contínua no coletivo por relatos orais.
•          Avaliação semestral – coletiva  grupo de PEA, Equipe Gestora e no Conselho de Escola.
•          Avaliação final: coletiva no grupo de PEA, Equipe Gestora e no Conselho de Escola.

INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO

•    Registro das colocações e conclusões em livro ata do PEA, portfólio de relatos ligados à sala de aula.
•   Relatório em Impresso próprio para avaliação  semestral coletiva com os seguintes critérios:
    A avaliação será pautada em parâmetros que contribuam para o redimensionamento do trabalho desenvolvido no ano e contribuir para reescrita/redimensionamento no ano subseqüente:
* as temáticas trabalhadas e sua articulação com a justificativa do PEA, bem como objetivos e metas;
* a metodologia utilizada foi adequada e ensejou a problematização das práticas da Unidade.
* o diálogo entre o PEA e as práticas pedagógicas da Unidade observadas pela equipe escolar no decorrer do ano ( articulação entre as necessidades formativas e ação efetivamente realizadas.



 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LIVROS SELECIONADOS PARA LEITURA/ESTUDO DO ANO:

 Arte Em Questões – Isabel A. Marques, Fabio Brazil – Digitexto Ed.
 Inquietações e mudanças  no Ensino da Arte  - Ana Mae Barbosa Ed. Cortez
 Entre linhas, formas e cores: Arte na escola.  Tatiana Fecchio Gonçalves , Adriana Rodrigues Dias Campinas – São Paulo: Papirus, 2010.
 Pinturas Jogos e Experiências – Ann Forslind – Ed. Callis

OUTROS PARA ESTUDO E PESQUISA

SME. Tempos e Espaços para a infância e suas linguagens nos CEIs, Creches e EMEIs da cidade de São Paulo. 2006
SME. Orientações Curriculares: Expectativas de aprendizagens. 2007
SME. A Rede em Rede: a Formação Continuada na Educação Infantil
SME. Almanaque 75 anos da Educação Infantil-2010
MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 1998.
MEC. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 1998.

 *    Artigos de jornais e revistas: Nova Escola; Professor-Criança; Avisalá; Pátio Educação Infantil.
 *    Documentos vindos de SME e da formação A rede em rede.
 *     Apostilas, textos, etc. de relevância para o projeto, coletados pelos participantes.




PARECER DA EQUIPE TÉCNICA DA UNIDADE EDUCACIONAL

A formação continuada do professor no contexto escolar reflete diretamente na qualidade de ensino, modificando posturas, provendo crescimento profissional individual e coletivo, que constrói ações com compromisso e adequadas ao momento de aprendizagem das crianças no trabalho de sala de aula; somos favoráveis à efetivação do PEA, por acreditarmos que o trabalho coletivo visa fortalecer as ações dos educadores no que se refere à sua prática através do pressuposto ação – reflexão- ação, buscando situações de aprendizagem que atuarão na vida da criança como início de uma formação da autonomia e cidadania.  Portanto participaremos e fundamentaremos o PEA, pois o mesmo atende nossos objetivos e metas do Projeto Pedagógico, que é atender cada vez melhor nossa comunidade em termos de integração, construção de conhecimentos, relações saudáveis, na melhoria do processo ensino aprendizagem e no respeito a diversidade e à cultura de infância que atendemos .
Apresentado e discutido em Conselho de Escola em  21/02/2014